¿Cómo impacta en el niño el poder de los comerciales?

"Cultura Infantil y Multinacionales - Capítulo I"

Saturación de información e infancia posmoderna

Los autores Shirley Steinberg y Joe Kincheloe hacen a lo largo del capítulo una mirada hacia la infancia, a cómo la misma ha estado atravesada por los cambios históricos y por los vínculos entre generaciones. Además hacen hincapié en las tranformaciones significativas de esta época y de cómo estas se hacen presentes en las diferentes infancias.
En cuanto a la crisis contemporánea de la infancia , se puede ver que en la actualidad se produjo una adultización, es decir, una experiencia de autonomía temprana por parte de los niños, prontamente estos se independizan de sus padres y son visto no como "adultos", por esto se habla de una "infancia perdida".

El texto también habla del concepto Pedagogía Cultural, el mismo hace referencia a que los niños no sólo aprenden en las instituciones como la familia y la escuela sino que hay otros medios a través de los cuales adquieren conocimientos: televisión, películas, libros, estos se encuentran dentro del llamado currículum cultural. Las empresas comerciales crearon con gran éxito una pedagogía cultural produciendo formas educativas, basadas en un propósito consumista, dominando de modo total la consciencia infantil.

La infancia está asociada a la idea de consumo, el mercado se dirige a los niños desde los primeros años de vida, un modo de hacerlo es a través de los medios masivos de comunicación como las propagandas televisivas y los programas en donde se les ofrece un abanico amplio de “objetos necesarios”.

Las empresas comerciales poseen el poder necesario para hacer llegar a los sujetos el mensaje de "placer" por comprar sus productos en el mercado, a través de los medios ofrecen una cantidad suficiente de información, que llega a los niños creándoles una visión del mundo que no necesariamente se ajusta a la realidad, pero la presión social, las comparativas, el consumismo creciente condicionan la respuesta de padres a los niños, ya que es muy difícil ir contracorriente de las tendencias.

El texto busca analizar esas huellas que dejan los productores de cultura infantil de las empresas comerciales y sus efectos en la psique de los niños.

"Cultura Infantil y Multinacionales - Capítulo II"

¿Son las películas de Disney buenas para sus hijos?
Por Henry A. Giroux

El autor en un primer momento consideraba que estas películas eran medios de distracción y una fuente de diversión y alegría para los niños. Luego, al observar más detalladamente descubrió que desempeñan un papel persuasivo, como maquinas que enseñan, como productoras de cultura. Parecería que estas películas inspiran autoridad cultural, legitimidad para enseñar valores como lo harían instituciones tradicionales como la escuela, la familia y la iglesia.

Sin embargo, realizando un análisis crítico puede observarse en la mayoría de las películas que se transmiten valores conservadores, que tienen que ver con un machismo implícito, donde las mujeres son vistas como inferiores, subordinadas, incapaces de hacer determinadas cosas, o por el contrario destinadas a determinadas cosas “de mujeres”. Otro rasgo común en las películas de Disney es la forma en que abordan el racismo, dando a entender que las diferencias culturales que no proceden de la clase media blanca son desviadas, inferiores, ignorantes y una amenaza que se debe superar. Por último es importante destacar la celebración de relaciones sociales antidemocráticas presentes en estas películas, de modo que los niños internalizan que la jerarquía social, la realeza y la desigualdad estructural son parte del orden común.

Es en este sentido que los límites entre entretenimiento, educación y comercialización se vienen abajo por la influencia que tiene Disney en diversas esferas de la vida cotidiana, ya que además de trasmitir ciertos “valores”, formas de ser, de ver a los demás, esta multinacional proporciona productos, a través de la cultura infantil, en la que los niños realizan inversiones tanto materiales como emocionales. De esta forma logra que se conviertan en consumidores activos y participativos de la economía.
Por esto es importante que los padres, los profesores y otros adultos comprendan como estas películas atraen la atención y dan forma a los valores de los niños que las ven y las compran por su influencia ideológica. Pedagógicamente es imprescindible que estén atentos a las diferentes maneras en que los niños utilizan y comprenden esas películas y medios visuales. De esta manera, es relevante desarrollar nuevas formas de alfabetización, nuevas formas de comprender e interpretar críticamente los medios electrónicos.
A partir de la lectura del texto tomamos la definición de:
MERCHANDISING
nombre masculino

1.1. Técnica comercial para establecer correcciones o nuevos desarrollos a un producto, una vez que se encuentra en el mercado.

2. 2. Conjunto de productos publicitarios para promocionar un artista, un grupo, una marca, etc.

Podemos ver que a partir de las películas de Disney se crean un sinfín de productos que invaden los comercios y repercuten en la vida de cada niño. Actualmente se observa que todos poseen algunos de estos elementos: remeras, juguetes, mochilas, zapatillas, etc. que hacen referencia a las producciones antes mencionadas.

"Infancia y adolescencia en la cultura del consumo" Lucía Rabello

Este trabajo académico llevado a cabo por investigadores de la Universidad Federal de Río de Janeiro. Tiene como objetivo caracterizar la infancia y la adolescencia según la óptica de la sociedad de consumo. El marco de referencia es necesariamente amplio porque comprende la sociología y la psicología pero, también, la influencia de los medios de comunicación, la publicidad y el consumo.

Una primera imagen, por cierto muy tradicional, indica que los niños y los adolescentes van incorporando los modos obedientes y disciplinados de aprender y sacar buenas notas, de estudiar y pasar de año, de ser como los adultos... ¡algún día!”, pero esta imagen tradicional fue perdiéndose en la modernidad y en los largos y permanentes intervalos de todas estas actividades escolares y familiares, esos mismos niños y adolescentes se sumergen durante horas frente al televisor, se dedican a los vídeo juegos, a la computadora o a las películas. Y en este extraordinario y nuevo campo reina otra pedagogía muy distinta y diversa. En este ámbito, la imagen y el sonido, la seducción estética, la violencia, el amor, la sexualidad, el deseo, el lucro y el éxito son las temáticas predominantes y bastante atractivas. Evidentemente, estar expuestos a la televisión implica insertarse en otras redes simbólicas de subordinación cultural.
Por esto la autora afirma que resulta muy difícil analizar la cultura contemporánea, tanto por su novedad como por su complejidad.

Relacionando este texto con nuestra futura práctica docente, creemos que la educación de los niños debe darse en primer lugar en su hogar y luego en la escuela, el niño necesita de un adulto guía que lo ayude a aprender y comprender las cosas necesarias para formar su subjetividad.
Actualmente el problema radica en que se ha desdibujado tanto el rol del adulto como el del nño, con la llegada de los diversos productos que el mercado lanza a la venta (Smart tv, juegos, cámaras, I phone, juguetes, comidas, tablet, play station) tanto adultos como niños se sumergen en ellos.

Además, al incorporarse cada vez mas medios tecnológicos, la comunicación oral, el encuentro con el otro, el poder de la palabra ha quedado a un lado priorizándose y optando por la virtualidad. Por esto, es necesario que la escuela retome las nuevas tecnologías siempre y cuando sea con una intencionalidad pedagógico-didáctica.

Es importante mostrarle a los niños la variedad de objetos con los que pueden divertirse, entretenerse y aprender.

Por otro lado el dialogo con ellos y la enseñanza de valores mediante el accionar serán fundamentales en esta etapa de su vida, donde aprenden al máximo diversas cuestiones que servirán para desenvolverse en su vida cotidiana.

Vídeo Mafalda

Vemos aquí como la sociedad inmersa en el sistema capitalista, busca que todos los individuos sean consumistas. En el vídeo podemos ver como se hace presente la idea de consumo principalmente en los niños, "¿No tenes esto?" "¿Porqué no lo tenes?" "¡Decile a tus papás que te lo compren!" "Ja ja ja, no lo tiene" "¿Cómo no lo vas a tener?" "¡Sos un marciano!"

Vemos múltiples anuncios por días, muchos hogares acceden a que los niños tengan todos estos productos, el consumismo es imparable, al igual que la producción por parte del mercado.